人教版下冊語文《靜夜思》教學反思五篇

時間:2020-01-21 14:18:51

  《靜夜思》這首古詩膾炙人口,千古傳誦,是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經典詩作,它語言凝練,感情真摯,反映了外出游子的深夜思鄉之情。下面是人教版下冊語文《靜夜思》教學反思五篇,希望能幫助到大家!

  靜夜思教學反思1

  今日我教學了第六課《靜夜思》這首詩,教學之后感觸不少。

  《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境,在教學時我是這樣做的:

  首先結合預習,讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音,初步識字。因為學生有以前的基礎,再加上預習,所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學是教學的重點)在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀,然后我范讀,經過比較讓他們發現自我的不足,從而想去學,讀好古詩。再經過教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

  在學生熟讀后,我又引導他們提出不懂的問題,隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富,有字詞類的、有詩句資料的,還有的問他為什么想家鄉呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應當從小就培養學生進取動腦思考的本事。

  靜夜思教學反思2

  封閉的古詩教學中,教師往往從“零”教起,無視學生的原有經驗、原有水平。而在開放的古詩教學中,學生已有的知識、本事、情感態度和價值觀都是他們學習古詩的資源!鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,差不多每個學生都會背,所以,在這節課的教學設計上,我從學生已有的知識儲備出發,引領學生自主學習,合作交流。把重點放在識字和吟誦上。

  1.自主識字學詞,形式多樣,趣味性強。

  本課要求認識的字共9個,放在詩中都會認,挑出來認就有些困難了。這一次,我事先布置了學生做字卡,課堂上小組合作學習互認字卡,口頭組詞。全班交流時,采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上,學生摘個說一說字的識記方法,再組詞。學生興致很高,摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲,但孩子們仍然興致盎然,想必這些字他也已牢牢記在心間了。

  2.演讀唱誦,體會意境。

  學習古詩,重在吟誦。教學中我注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入,需要多種手段。課前,我參考了一些舞蹈動作,編入這首詩的誦讀中。課堂上,我邊誦邊演,在優美姿勢的配合下,吟誦的味道出來了,詩人月下思鄉的意境也體會到了。

  谷建芬的新學堂歌,有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優美的旋律,引導學生唱出來、演出來,詩的韻味更濃了,情感得到了升華,我覺得這是這節課最大的成功。

  靜夜思教學反思3

  《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的思鄉之情。在教學中,我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象,自我進行換位想象,憶起家鄉的好,激發對家鄉的熱愛。經過情感的融入,讓學生讀起來韻味十足,朗朗上口。經過情感的融入,學生也許不能說出一些字義,但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。

  一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。

  在教學過程中注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請學生自愿站起來展示自我的風采,讓學生都很羨慕他,從而帶動其他同學也愿意站起來讀,還經過小教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,從讀中感知詩意。

  二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

  優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節拍。僅有按其韻律節拍朗讀,才能在讀中再現意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。

  三、讀一讀,演一演,領悟古詩情趣。

  在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,我注重聯系學生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達共鳴。

  這節課,我主要體現了學生在自主,合作,探究的學習氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環境中,學生學習的進取性和自主性明顯增強,學生自主歡樂的學習。

  當然,這節課也有很多問題,我的教學語言還不夠沉穩,教學速度有點快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續培養,也是我今后教學異常注意的環節。應當說這次公開課讓我收獲匪淺。

  靜夜思教學反思4

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學生在幼兒園時就能背誦自如,也都明白"舉頭望明月,低頭思故鄉"的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學生也不陌生,在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時,學生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我停止了原先的教學安排,而是話題一轉,問學生:"你能站起來背背你所明白的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了,學生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學后,我發現他們背的都是課文中學過的古詩,應對這樣的情景,我又微笑著問學生:"你能背誦一些教師沒有介紹過,你也沒有從課文中學過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學生搶著要背,一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過,背過的詩,看到聽的學生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學生蠢蠢欲動了,先后有學生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學過的詩句,其中沈思言同學站

  起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學生呢!針對這樣的情景,聯系到平時不主動去看課外書的情景,我問學生:"這個時候,你最想的是什么"學生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識,增加自我的知識量,豐富自我的課外知識,那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教,空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足,效果更佳。

  接下來,我就針對學生的情景讓學生自由地讀〈靜夜思〉,看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西,讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上,安排學生自我找朋友,準備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎樣表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉等等。學生準備時的熱情空前高漲,人人都進取參與,出謀劃策,真正實現了新課程的學生主動參與,把課堂的自主權還給學生!

  靜夜思教學反思5

  《靜夜思》這首古詩膾炙人口,千古傳誦,是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經典詩作,它語言凝練,感情真摯,反映了外出游子的深夜思鄉之情。

  此篇課文大多數孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會詩人情感的仍是少數。全詩總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結合現實生活。“霜”會帶給你們什么樣的感受呢?“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們最終能夠體會到,當時詩人李白在外游蕩時,在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉的之情,像“霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地撥動著詩人的心弦,此時的凄涼孤寂的夜晚,說明當時李白的心境十分的孤單、十分的寂寞,懂得了這種感覺,對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉”有很大的幫忙。正因為作者思念家鄉,思念親人,無法立刻回去和他們團聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法,教學效果事半功倍。

  我在學生熟讀古詩以后,又引導他們提出還有不懂的問題嗎?隨機給以解決。所以學生在教師的引導下問題很多,還有的問他為什么想家鄉呀,這些說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小,對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉,對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂,期望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月,低頭思故鄉”的內涵吧。


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